建構以學習為中心的教學 - 教育部全國青少年普法網官網

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2019年11月23日,由教育科學出版社和武漢市教育科學研究院主辦,武漢市江岸區教育局、長春街小學承辦的“學習中心教學”研究成果發布暨實踐推進研討會在武漢舉辦。武漢市教育科學研究院李碧武院長、教育科學出版社鄭豪杰總編輯等和專家出席會議并致辭。華中師范大學陳佑清教授對國家社科基金教育學項目“學習中心教學”研究成果作了專題介紹,武漢市江岸區長春街小學現場展示了一堂“學習中心課堂”的公開課。

時代發展對人才培養提出了新需求,現代信息技術為教學過程變革提供了新條件,建構以學習為中心的教學論越來越受到教育界的關注。陳佑清教授提出的“學習中心教學論”,聚焦課堂教學結構轉型的問題,強調課堂教學的價值取向應從“以學生掌握知識為本”向“以學生素養發展為本”轉變,主張課堂教學要以學生自身能動、獨立的學習活動為中心,從而更好地促進學生社會責任感、創新精神、實踐精神、自主發展意識等素養的發展。陳佑清教授的研究成果,集中體現在《學習中心教學論》和《學習中心教學的學校行動研究》中,該系列圖書已由教育科學出版社出版發行。

教育科學出版社總編輯鄭豪杰在發布會上說,深化課堂教學改革是提高教育質量的關鍵環節。陳佑清教授提出的學習中心教學論,聚焦課堂教學的基礎性問題,對教學的價值取向、學生學習與教師教導的關系、學習中心教學的功能機制等進行了深入的思考,提出了鮮明的觀點,具有重要的理論價值和實踐意義。

華東師范大學楊小微教授指出,改革開放以來,課程教學理論與實踐工作者一直在努力實現讓學生從被動學習、機械學習、依附式學習轉向獨立學習、自主學習、帶有創意地學習,但是總體上課堂改變不大。其中一個重要的原因是教師研究學生、研究學習的意識不足,缺少教育心理學或學習科學的訓練。課堂教學的變革過程需要加強理論與實踐的雙向建構,在課程、教學和評價的一體化上下功夫,實現“為學而建,為學而教,為學而評”。

北京師范大學胡定榮教授指出,教學論研究需要進一步認識傳統教學思想中學習思想的精華與局限,立足教師、學生和教材三者的關系,把握教學活動的本質;在教學與發展的科學實驗中要特別加強對學生內部學習規律的研究;要科學總結群眾的教學改革經驗,尋找其中的本質和規律,正確認識教學改革的動力。他主張開展理性的教學改革、基于證據和達成共識的教學改革,避免教學改革出現“鐘擺現象”。

研討會上,專家們圍繞“學習中心教學”成果的推廣、課堂教學改革、教學論研究等展開了研討。華中師范大學教育學院院長雷萬鵬教授、湖北大學教育學院靖國平教授、武漢市教育科學研究院李碧武院長、武漢市江岸區教育局張念強局長、湖北省武昌實驗小學校長張基廣等作了專題發言。

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